Dyskalkulie-Forschung

Mittels Magnetresonanztomographie ist es uns möglich, Abläufe im Gehirn darzustellen, welche zum Wissen der neuronalen Grundlagen von Dyskalkulie beitragen. Dabei untersuchen wir die Hirnaktivität während numerischer Aufgaben (fMRI), aber auch die Hirnstruktur (VBM) oder die Faserverbindungen zwischen Hirnarealen (DTI, Connectivity) von Kindern mit und ohne Dyskalkulie. Unsere Ergebnisse zeigen deutliche Unterschiede in der Hirnaktivität, in der Anatomie einzelner Hirnstrukturen und den Faserverbindungen bei Kindern mit Dyskalkulie.

In Querschnitts- und Längsschnittstudien untersuchen wir die normale und atypische Entwicklung der Zahlenverarbeitung und des Rechnens auf Verhaltens- und auf neuronaler Ebene. Unsere Ergebnisse deuten auf eine atypische Entwicklung der neuronalen Netzwerke für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern mit Dyskalkulie hin.

Wir untersuchen bei unseren Studien nicht nur die primären Beeinträchtigungen von Kindern mit Dyskalkulie, wie Rechnen, sondern interessieren uns auch für die sekundären Probleme, wie  negative emotionale Belastungen, z. Bsp. durch Mathematikangst. Unsere Ergebnisse zeigen etwa, dass Mathematikangst mit strukturellen Veränderungen in angstverarbeitenden Hirnstrukturen im Zusammenhang steht.

Uns interessiert der Zusammenhang zwischen numerischen und visuell-räumlichen Fähigkeiten bei Kindern mit Dyskalkulie. So deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass wir wahrscheinlich eine Region im Gehirn besitzen, welche sowohl numerische als auch visuell-räumliche Grössenvergleiche verarbeitet. Weiter zeigen unsere Ergebnisse, dass Kinder mit Dyskalkulie vor allem Schwierigkeiten bei höheren visuell-räumlichen Grössenverarbeitungsprozessen haben.

Grundsätzlich gilt: je früher mit einer spezifischen Förderung oder Therapie einer Rechenstörung begonnen werden kann, desto vielversprechender sind die Erfolgschancen. Aus diesem Grund ist ein Ziel, Kinder möglichst früh zu identifizieren, welche später eine Dyskalkulie entwickeln und diese bereits bestmöglich zu unterstützen, bevor die Probleme in der Schule und der damit verbundene Leidensdruck für die Kinder zu gross werden. Um dies zu ermöglichen, entwickeln wir einen Dyskalkulie-Screener, welcher Kinder identifizieren soll, die ein Risiko für die Entwicklung einer Rechenstörung bereits im Kindergarten aufweisen.